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Semana 8 (julio 14-17)

Semana 8 (julio 14-17)  Esta semana se reciben los trabajos pendientes de este período, especialmente a aquellos estudiantes que fueron reportados en la alerta académica de la semana 7.   Y se hace una pausa en el desarrollo de la temática de clase para preparar el acto cívico del 20 de julio próximo. El próximo tema a desarrollar será:  “Compara la estructura social, política y económica de las sociedades prehispánicas, con las sociedades actuales del continente americano, y establece similitudes y diferencias en sus procesos históricos”.   Tema: Pasado vs. Presente: ¿Cómo nos organizamos? Dinámica "La Pirámide de la Escuela": Para explicar la estructura social y política sin tecnicismos abstractos, dibujar en el tablero una pirámide basada en su propio colegio (Rector en la punta, coordinadores en el medio, profesores, estudiantes en la base). La Conexión: tanto los antiguos imperios (Mayas, Incas, Aztecas) como los países de hoy se organizan de formas parecidas...
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semana 6 (9-12 jun) y 7 (jun 15-19)

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 semana 6 (9-12 jun) Continuamos con la evidencia de aprendizaje que dice: "Describe los aportes tecnológicos y culturales de las sociedades prehispánicas como el calendario maya, la arquitectura, los aspectos religiosos, la astronomía y las técnicas de cultivo." Científicos del cielo (Astronomía, Religión y el Calendario Maya) La gran idea: Los mayas eran observadores expertos del cielo. Mirando el sol y las estrellas crearon calendarios ultraprecisos y conectaron la astronomía con sus dioses. Metáfora aliada: El calendario maya funciona como los engranajes de un reloj o una bicicleta: dos ruedas de diferentes tamaños que giran juntas para marcar los días.         Estructura de la sesión 1.Activación (10 min): El cielo como reloj. Apaga las luces del salón y enciende la linterna de un celular. Pide a un estudiante que sostenga una pelota (la Tierra) y hazla girar. Pregunta: Si no tuvieras celular ni reloj, ¿cómo sabrías cuándo sembrar o cuándo va a llove...
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Semana 5 (junio 1-5)

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Semana 5 (junio 1-5) Continuamos con la siguiente evidencia de aprendizaje: "Expresa opiniones sobre la influencia de la agricultura, el surgimiento de las ciudades, las primeras obras de ingeniería en la antigüedad y, su desarrollo en las sociedades actuales." Se muestra la imagen de un supermercado moderno con los estantes completamente vacíos o una nevera vacía o se les pide que lo imaginen. Pregunta: "Si no existieran los supermercados, ni las tiendas, ni las fincas... ¿cómo harían para desayunar mañana?"  Deje que den ideas (cazar, buscar frutas).  Se explica que hace miles de años la humanidad vivía mudándose de lugar en lugar buscando comida (nómadas). Se muestra una semilla. Al sembrarla, la humanidad descubrió la agricultura . Ya no tenían que correr detrás de la comida; la comida crecía donde ellos estaban (sedentarios). 1, De la Finca a la Ciudad Se escribe en el tablero tres palabras o frases claves AGRICULTURA (MAS COMIDA) ------MAS PERSONAS VIVAS----N...
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Semana 4 (mayo 25-29) nueva evidencia

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  Semana 4 (mayo 25-29) Iniciamos nueva evidencia de aprendizaje. "Establece las implicaciones del proceso de sedentarización, la domesticación de animales y el empleo de mano de obra esclavizada, en la revolución agrícola para la humanidad."   Actividad con un enfoque altamente estructurado, visual y multisensorial . En lugar de largas explicaciones teóricas, el contenido se divide en "microclases" seguidas de actividades prácticas y lúdicas donde el cuerpo y los sentidos participen, alternando momentos de atención focalizada con pausas activas. Meta de Aprendizaje: Comprender cómo el quedarse en un solo lugar (sedentarismo), domesticar animales y usar mano de obra forzada cambiaron por completo la historia humana en la Revolución Agrícola. Bloque 1: El Gran Cambio – De Nómadas a Sedentarios (1 clase) 10 minutos de| Activación: Juego "Nómadas vs. Sedentarios". El salón se divide en dos áreas. Cuando el profesor dice "¡Nómadas!", los estudian...
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Semana 3 (19-22 mayo)

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 Semana 3 (19-22 mayo) Se continúa con la recepción de los planes de apoyo y con el desarrollo de la temática de la clase. Continuamos con la siguiente evidencia "Explica el papel de los ríos Nilo, Tigris, Éufrates,Indo, Ganges, Huang He y Yangtsé Kiang, en la construcción de las primeras ciudades y el origen de las civilizaciones antiguas y los ubica en un mapa actual de África y Asia."   Las grandes civilizaciones de la Antigüedad y sus ríos Hace miles de años, no existían los su permercados, los grifos de agua ni las ciudades como las conocemos hoy. Para poder sobrevivir, los primeros grupos de seres humanos necesitaban buscar un lugar que les diera todo lo necesario para vivir. ¿Y cuál era el mejor lugar? ¡Al lado de un gran río! Los ríos eran como "supercarreteras" y "fuentes de vida" al mismo tiempo. Gracias a ellos, las personas pudieron: Tener agua dulce para beber y cocinar. Cultivar alimentos, porque cuando los ríos se inundaban, dejaban la tier...
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